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【学习借鉴】专家观点 高鸿:产业学院顶层设计的逻辑与发展路径
时间:2020-11-19 编辑: 浏览:15

十八大以来,国家将“深化产教融合、校企合作”作为职业教育制度创新的重点,职业教育发展从宏观到微观,从顶层设计到具体实施,都把“产教融合、校企合作”作为改革创新的主线。

产业学院的本质内涵

    以服务与支撑区域产业发展需求为导向,多元主体共建共享资源,集人才培养与培训、技术研发等多功能为一体的一种新型育人组织模式和产学研创一体化平台。




产业学院的目标定位

    其宗旨是通过产教深度融合,提高技能型与技术应用型人才的培养质量,实现人才培养与培训的规模化与集约化,形成在该专业领域人才培养的规模化、专业化优势,实现区域产业链(群)与学校专业链(群)、人才链与创新链的对接与融合,为区域产业经济发展提供专业化、综合型、创新性人才支撑,并通过科技研发推动区域产业的创新性发展,全面提升区域职业教育及产业发展的核心竞争力。

 


产业学院的基本特征

区域根植性:

    产业学院以服务区域产业或产业集群发展为导向,主要是地方产业链发展的需求与驱动。



改革创新性:

    产业学院内,人才和知识的溢出效应将有效地促进区域产业的技术创新。



产业专属性:

    产业学院是基于区域产业(集群)的发展而建立,是服务于特定的产业、产业链或者产业集群,有明确的服务指向性。



资源共享性:

    产业学院中不同的参与主体拥有自身的资源优势,通过整合协同不同主体的资源要素,实现了不同类别不同性质的主体共享资源。



产业关联性与专业化:

产业关联性与专业化特征,使得学院内企业之间、企业与院校之间产生紧密的合作关系,使得产教更易形成共同的利益诉求,保证产业学院的可持续发展。

 


产业学院的组建逻辑和发展路径

产业学院的建设逻辑:

     产业学院实现了以面对面、面对链的方式,形成基于人才生态系统的整体人才。

 


产业学院的发展路径

以服务产业(集群)的专业群为纽带,实现产业链(群)、   业链(群)、 人才链与创新链的深度融合;以能力培养为主线,推动人才培养模式变革;以多方优质资源共享为核心,共建产学研创一体化平台;以现代化治理结构建设为保障,创新多元主体合作与运行机制。

 

来源:文章整理于辽宁省教育研究院高鸿副院长

在新道数智化人才培养创新论坛的演讲